La novela Valfierno, por el argentino Martín Caparrós,  es una obra de ficción basada en la historia real del robo de la famosa Gioconda. En la novela, Caparrós crea personajes muy complejos y dinámicos, y desarrolla sus historias individuales y colectivas a través de varios tiempos y lugares. Mientras que algunos lectores probablemente encontrarían confusa la estructura fragmentada y el punto de vista cambiante de la novela, Caparrós reordenó los eventos para hacer una historia original y creativa. Aunque el autor tomó un riesgo usando un estilo tan complicado, era un riesgo que valió la pena. Sobre todo, los personajes, los temas, la estructura, y el punto de vista de la historia son aspectos importantes que contribuyen a la experiencia positiva del lector.

Primero, es importante notar los tipos de personajes que aparecen en el libro, y también la profundidad de personalidad que logra el autor. En general, los personajes de Caparrós no son estereotípicos ni unilaterales—son muy únicos e interesantes, y tienen varios lados. Como todos los personajes bien desarrollados, los de Valfierno tienen deseos fuertes y complicados que conducen la trama de la novela. El padre de Caparrós era un célebre psiquiatra, lo cual nos dice mucho sobre el desarrollo del personaje principal del cuento, Valfierno, cuya identidad cambia frecuentemente durante la historia, revelando una mente muy complicada. Para elaborar, Valfierno es un personaje con muchos nombres—Bollino, Juan María Perrone, Enrique Bonaglia, Eduardo de Valfierno, y finalmente, Marqués. Él nace como uno al princpio, y muere como otro al final. A lo largo de la novela, el lector puede observar la lucha interna de Valfierno, quien trata de negar su patrimonio y recrear a sí mismo como un hombre rico e importante. Su desesperación es siempre palpable, lo cual contribuye a la naturaleza trágica de su personaje. Además, es obvio que Valfierno toma mucha libertad con su historia personal, y por eso, no es confiable—una característica muy rara para el personaje principal. Valfierno dice a Becker que nunca va a estar seguro de la verdad de su historia, pero el periodista, y también el lector, no tienen otra opción que creer lo que dice Valfierno.

Quizá el aspecto más distinto de la novela es la estructura, que no sigue una línea  cronológica. La trama del cuento es como un rompecabezas—Caparrós presenta las piezas fuera de orden, y necesitamos ponerlas en el orden correcto para formar una imagen completa de la historia. En esta manera, el lector puede examinar cada pieza independientemente, y también en el contexto del cuento entero. Además, la estructura de la novela añade un sentido de misterio y suspenso a la trama. Aunque el lector sabe básicamente lo que va a pasar—el robo de la Gioconda—Caparrós mantiene al lector en los dedos del pie porque nunca sabe cual parte de la historia va a ser revelado próximo. Otro aspecto fascinante de la novela es el estilo narrativo, que alterna entre personajes y también entre primera y tercera persona. Aunque hay pasajes confusos, cuando uno no sabe quien es el narrador, es interesante oír la historia desde diferentes puntos de vista.

Hay varios temas profundos en la novela, pero el tema más importante y central es la falsificación. En este caso, significa la falsificación literal del arte, pero también la falsificación de la identidad y la historia personal. El legado de Valfierno es una prueba del poder del hombre para crear su propio destino. Caparrós está dicidendo que la falsificación es un parte integral de la vida. Irónicamente, la propia novela es una falsificación de la historia actual de Valfierno—el personaje, que es una falsificación en el cuento, es una falsificación del hombre verdadero.

Obviamente, Valfierno es una historia muy compleja, profunda, y complicada. No es un libro fácil, pero para los lectores que tienen paciencia, vale la pena leer porque los temas son relevantes y intrigantes, los personajes son bien desarrollados, y la estructura es única. Como cualquier rompecabezas bueno, Valfierno toma tiempo y una mente abierta. Al final del libro, el lector puede completar el rompecabezas y ver la imagen completa de la historia. Pero ten cuidado—es muy fácil perder una pieza del rompecabezas. Aunque el final del libro revela el destino de Valfierno, la naturaleza confusa de la estructura y el estilo de narración hace difícil entender todos los detalles pequeños y específicos del cuento.

“La noche boca arriba,” por Julio Cortázar, es un cuento muy único e interesante. No es como otros cuentos de fantasía porque los personajes y las situaciones son realistas. El aspecto extraño es que hay dos realidades; el hombre está ocupando dos mundos—uno en Buenos Aires moderno, y otro en México antigüo. Eligí el pasaje final del cuento para comentar, cuando el hombre se da cuenta de que la pesadilla es realmente la realidad, y lo que parece la realidad es realmente un sueño muy extraño—“un sueño en el que había andado por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo sus piernas.” Esta descripción es la más interesante porque muestra el aspecto fantástico del cuento—que el hombre puede soñar el futuro. El semáforo y la motocicleta no habían sido inventados, y por eso es imposible que el hombre podría haber imaginado estas cosas. La manera en que el hombre describe los objetos futuros es fascinante porque no tiene nombres para ellos—sólo puede usar palabras familiares (del mundo antigüo) para describirlos. Por ejemplo, la motocicleta es “un enorme insecto metal.” Estas descripciones son interesantes porque cuando él está en este sueño, nunca parece confundido sobre la tecnología o las cosas futuras. Es como su mente tiene la capacidad de viajar por el tiempo para escapar el presente. Sobre todo, el pasaje final del cuento es importante porque está relacionada al tema de la fantasía en el cuento.

Propuesta: Los secuestros en Caracas, Venezuela

Propongo escribir del tema de la seguridad urbana en Venezuela. El ensayo se enfocará específicamente en los secuestros en Caracas, la cuidad capital del país, y uno de los lugares más peligrosos del mundo. En los últimos diez años, ha habido un cambio importante en el tipo de secuestro que es frecuente en esta zona. En este momento, la mayor preocupación es el secuestro “express,” donde una persona, usualmente al azar, es secuestrado por un grupo pequeño de delincuentes. Aunque el gobierno formalmente reconoce los secuestros express, este delito sigue siendo un gran problema. Este ensayo explorará en más detalle la cuestión de los secuestros en Caracas, incluyendo las actuales medidas de seguridad y políticas. Después de analizar la situación, ofrecerá sugerencias para el gobierno y los ciudadanos para prevenir el delito.

Hay tres puntos principales que se presentan con este tema. Primero, los hechos son alarmantes. Por ejemplo, el número de secuestros está aumentando rápidamente: ahora, hay un promedio de cinco secuestros cada día. Segundo, los secuestros siguen siendo un problema tan grande porque es muy difícil detener los secuestradores cuando trabajan en grupos pequeños. Además, hay una falta de denuncias, y algunos miembros de la policia son involucrados. El tercero punto es que los ciudadanos necesitan tomar medidas de seguridad para prevenir los secuestros. Específicamente, nadie debe salir de casa solo, especialmente durante la noche o la madrugada. También, los ciudadanos de Caracas no deben identificar los números importantes en sus celulares, como “mamá” y “papá,” porque los secuestradores pueden llamar a sus familias para obtener dinero.

Sobre todo, es importante examinar el tema de los secuestros en Caracas porque es un problema que afecta profundamente a todos los ciudadanos. Es evidente que el aumento de secuestros ha generado un sentimiento de miedo y vulnerabilidad en la ciudad. Todos conocen a alguien que ha sido secuestrado o que ha sido afectado por el secuestro de un pariente, amigo, o colega. Además, el secuestro es una violación flagrante de la libertad individual y los derechos humanos. Por lo tanto, el secuestro tiene un gran impacto psicológico en la población urbana de Caracas, lo cual contribuye a una mala calidad de vida porque es crucial para el bienestar sentirse seguro. En conclusión, el objetivo de este ensayo propuesto es explorar el tema de los secuestros en Caracas, Venezuela, e iluminar soluciones potenciales para reducir la inseguridad urbana en esta ciudad.

Bibliografía

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Camila es una película de drama argentina que cuenta la historía real de un amor prohibido entre una mujer de clase alta y un sacerdote durante el siglo diecinueve en Argentina. Fue dirigida y escrita por María Luisa Bemberg, una de las primeras directoras femeninas en Latinoamérica, y una guionista, actriz, intelectual, y feminista. Ella quería cambiar la imagen negativa de las mujeres en el cine latinoamericano. Por eso, su trabajo típicamente sigue las vidas de mujeres sudamericanas famosas, como la de Camila O’Gorman, la protagonista de la película.

Aunque la película fue hecho en 1984, el argumento tiene lugar en el año 1847. Durante este tiempo, el gobierno fue controlado por el dictador Juan Manuel de Rosas. La familia de Camila apoya la dictadura, pero Camila tiene otra ideología, y lee literatura contra el régimen en secreto. Ella es tenaz y tiene opiniones fuertes sobre la politica y el amor. No quiere entrar en un matrimonio arreglado, y se enamora del Padre Ladislao Gutiérrez, un sacerdote que comparte su ideología política. Al principio, él niega sus sentimientos de amor y rechaza los avances de Camila, pero por fin, él sucumbe a sus deseos y los dos huyen a Buenos Aires para estar juntos. Ella está feliz en su nueva vida con Gutiérrez, pero el Padre está dividido entre sus sentimientos y sus deberes a la iglesia. Eventualmente, los amantes son descubiertos y encarcelados. El padre de Camila, que se preocupa más por su reputación que su hija, le escribe a Rosas exigiendo que su hija reciba la pena de muerte. Aunque ella está embarazada, la pareja es ejecutada, y Camila y el Padre Gutiérrez pueden estar juntos para eternidad en la muerte.

Los temas más importantes de la película son el poder de la sexualidad femenina; la jerarquía social y la importancia del apellido; el poder de la Iglesia; y la lucha entre la opresión de la dictadura y la libertad. Como las otras películas de Bemberg, Camila tiene una protagonista que transgrede los límites de su sociedad y desafía su papel como subordinada. Sobre todo, la película fue bien recibida, y fue nominada por un premio de la Academia en 1985. Esta nominación contribuyó a la prominencia de la película argentina en el mundo del cine. En resumen, Camila es un ejemplo del cine argentino que trata de temas políticos, feministas, y religiosos mientras contar una historia trágica de amor.

No estoy de acuerdo con la decisión de Comandante Rigoberto de aceptar el dinero del consejo de la zona. Él es uno de los personajes más honestos en la película hasta que cede a la corrupción. Si yo estuviera en el lugar del comandante, yo no habría tomado el soborno de las personas de la zona. Aunque hubiera sido difícil, pienso que yo habría tomado la decisión moral. Si Rigoberto hubiera tomado esta decisión a resistir la corrupción y hacer frente a su jefe, habría varias consecuencias. Es posible que el comandante podría haber perdido su trabajo, y que las personas de la zona seguirían a tomar la justicia en sus propias manos. Pero también, es posible que el comandante podría haber inspirado un cambio moral en las acciones de la polícia, y que Miguel podría reencontrarse con su novia y madre. A pesar de las consecuencias posibles, por lo menos el comandante sería capaz de mantener su integridad.

Mientras que es importante aprender los fundamentos de la educación en la escuela secundaria, es igualmente importante desarrollar talentos en áreas aparte de las ciencias, las matemáticas, la literatura, y la historia. En el mundo de hoy, es más crítico que nunca antes que los estudiantes son equilibrados, y la única manera en que se puede crear este tipo de estudiante es exponerlo a una gran variedad de opciones electivas o extraescolares. Para asegurarse de que todos reciban la mejor educación posible, y por eso podrán tener éxito en la universidad y contribuir a la sociedad, los gobiernos de los países hispanohablantes deben invertir en aumentar las opciones extracurriculares en las escuelas públicas.

Según Mari, a quien entrevisté para la entrevista uno, hay una gran diferencia entre las escuelas públicas y las escuelas privadas en Guatemala, su país nativo. Ella asistió a una escuela privada, donde tomó dos clases electivas cada semestre. Aprovechó estas clases para intentar cosas nuevas como el coro, el arte, la drama, y el modelo de Naciones Unidas. En los Estados Unidos, yo asistí a una escuela pública, pero tuve muchas de estas mismas oportunidades extraescolares. Por ejemplo, participé en la banda de concierto y jazz, el teatro, el remo, el debate, el hockey de campo, y la fotografía. Mari, yo, y muchos otros estudiantes de Rice, hemos beneficiado de clases electivas en la escuela secundaria. Por lo tanto, vale la pena para los gobiernos a invertir más recursos en las escuelas públicas para empezar más o nuevos programas extracurriculares.

Hay muchas ventajas a las actividades extraescolares, tanto en el corto plazo y a largo plazo. Los beneficios inmediatos contribuyen al éxito de los estudiantes en la escuela secundaria. Primero, los deportes y otras actividades del equipo enseñan la cooperación, la comunicación, la perseverancia, el trabajo duro, la delegación de tareas y las habilidades interpersonales. Además de los deportes, las artes son muy importantes también. Por ejemplo, tocar un instrumento es matemático, porque cuando uno lee música, necesita contar compases. También, el teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar el autoestima y la confianza. En mi experiencia, la actuación mejora las  habilidades de memorización y discurso, que pueden ser útil en clases académicas. Finalmente, las actividades como el debate preparan a los estudiantes para tener éxito en la clase. Cuando estaba en el equipo de debate, tuve que hacer investigación, formar rápidamente argumentos convincentes, y usar evidencia para respaldar mis afirmaciones.

Todas las habilidades aprendidas en las clases electivas en la escuela secundaria pueden beneficiar a los estudiantes en la universidad también. Para ilustrar, las actividades extraescolares ayudan a los estudiantes a descubrir sus intereses y talentos. Estos intereses pueden determinar la concentración que un estudiante escoge, o pueden guiar a un estudiante hacia un trabajo o una profesión. Otra ventaja a largo plazo de opciones electivas es que crean estudiantes polifacéticos. Es un hecho conocido que los estudiantes con experiencias extracurriculares son más deseables cuando están solicitando a las universidades. También, tener estudiantes con varios talentos y experiencias hace que la universidad sea un lugar dinámico y diverso. Finalmente, los cursos electivos enseñan la resolución creativa de problemas y la gestión del tiempo, dos habilidades muy importantes para tener éxito en la universidad. Yo tenía un horario tan ocupado en la escuela secundaria, y ahora puedo maximizar mi tiempo libre. Además, el semestre pasado, tuve que usar la creatividad para resolver un desafío de diseño en mi clase de ingeniería.

Las ventajas de los programas extraescolares son irrefutables. Es obvio que los estudiantes que participan en las clases electivas tienen más éxito en la escuela secundaria y la universidad que los estudiantes que no tienen las mismas oportunidades. Esto no es justo. Cada estudiante merece la opción de tomar el arte o jugar un deporte, y por eso los gobiernos hispánicos necesitan invertir fondos para continuar, mejorar, o crear programas electivos en las escuelas públicas.

Imagine que Ud. es periodista y va a dar un reportake de dos minutos por la television sobre este caso. Prepare su reportaje dando los datos principales de una hora después de saberse el veredicto.

Buenas noches. Soy Greta Shwachman y usted está viendo canal 5 noticias, su fuente para las noticias de última hora. Esta noche, estoy informando en vivo desde los escalones del palacio de justicia, donde el juez finalmente llegó a un veredicto sobre el caso del tendero que mató a dos jóvenes hace cinco meses. El tendero, Jorge Vargas, estaba trabajando solo en su tienda cuando los dos chicos entraron e intentaron robar la tienda. El chico tenía una pistola de juguete, pero Vargas, quien era soldado en la guerra civil española, pensó que la amenaza era real, y respondió por matar al chico y su amiga. Ambos jóvenes tenían doce años. El juicio ha durado un largo cuatro meses, pero finalmente hay un veredicto. Vargas alegó defensa propia porque sinceramente creyó que era necesario usar la fuerza contra el niño—él no sabía que la pistola era falsa, y pensaba que el chico tenía los ojos que quieren matar. Aunque la ley dice que el uso de la fuerza es justificado cuando uno cree razonablemente que es necesario para la defensa propia, también dice que uno no debe usar más fuerza de lo necesario en las circunstancias. Porque Vargas mató a la chica, quien no tenía un arma, él servirá una condena de veinte años en la cárcel por homicidio. Vargas declinó a comentar por el momento. Para la última actualización en la historia, ver canal 5 noticias a las diez.

En el mundo educativo de 2132, Blas puede comunicar con extraterrestres de Marte.

El cuento “Cassette” por el autor Enrique Anderson Imbert, se trata del tema de la educación, pero describe un sistema de educación futurista muy diferente al sistema que conocemos. ¿O es el mundo educativo de Blas verdaderamente tan diferente que nuestro propio? Se podría argumentar que hay muchas semejanzas entre la educación del año 2012 y el año 2132 que Anderson Imbert imagina en su cuento. Por ejemplo, es fácil ver los orígenes de la separación de los estudiantes por sus genotipos. En muchos lugares ahora, los niños más inteligentes son identificados a una edad temprana, y pasan por la escuela en un nivel más alto. Más y más en nuestra sociedad, estamos obsesionados por la identificación de potencial en nuestros hijos. Otra semejanza entre el mundo educativo de 2012 y el de 2132 es el enfoque en las ciencias y la comunicación. En mi propia educación, he usado el internet para comunicar con estudiantes de México. Mientras que esto no es lo mismo que comunicarse con alguien de Marte, muestra cómo estamos usando la tecnología más y más para comunicar en la escuela. Aunque todavía usamos libros para la educación, no es completamente difícil imaginar un mundo sin libros. Ya estamos utilizando las computadoras y “tablets” con más frequencia para tomar apuntes, leer, y comunicar. Sobre todo, el cuento de Anderson Imbert me interesa mucho porque pinta una imagen de la educación en el futuro—un futuro que puede ser más cercano de lo que nos damos cuenta.

Oí el repiqueteo de las campanas. Ya había empezado. Estaba de pie, temblando con miedo y rabia, entre la multitud de personas esperando para ver a los prisioneros. Uno por uno, con las manos atadas, mis amigos salieron del edificio. El silencio fue roto por las voces gritando insultos a los traidores. Antes de que lo sabía, la voz de mi esposa unió con las de la multitud. “Ateo,” ella gritó con fuerza. Su acción era chocante al principio, pero yo sabía que tendríamos que fingir para proteger a nuestra familia. Por eso, aunque el espectáculo era bárbaro, eventualmente también comencé a gritar palabras negativas a los prisioneros, pero con mucha renuencia. Era contra mi naturaleza, pero sentí que no había otra opción—si no actuaba como la multitud, podría haber sido yo con las manos atadas. Mi corazón se rompió cuando vi a don Gregorio, un hombre quien admiro mucho, salir de la prisión. Casí lloré cuando le insulté, pero tuve que hacerlo porque sería peligroso compadecerme con él. Entonces, mi niño, todavía demasiado jovén para entender completamente la situación, comenzó a gritarle a don Gregorio, su querido maestro. Me hizo enfermo. En ese momento, tuve mucho miedo del futuro.